Expectativas de una Comunidad Académico-Estudiantil
Aplicación de la técnica SAATY
en el Colegio de Veracruz
Por: José Vitelio García
El jueves 19 de mayo del 2005 a las 18 hs., los ocho alumnos presentes del grupo de maestría en desarrollo regional participaron como alumnos y actores en el desarrollo de
la Técnica SAATY, tema que a la sazón correspondía para el curso de stadística II .
Se formaron dos equipos de cuatro alumnos, a fin de propiciar en cada uno de ellos la posibilidad de conversar y expresar sus opiniones ante una pregunta generadora que fue: ¿Qué expectativa tiene usted al terminar sus estudios de maestría?
Después
de conversar entre sí, los equipos expresaron sus conclusiones, que se
escribieron en el pizarrón.
Respuestas
Del equipo 1
- Adquirir más conocimientos
- Aumentar mis estudios de
posgrado
- Mejorar las condiciones
socioeconómicas del Estado
- Ganar más dinero
- Establecer mi empresa de
consultoría
- Aplicar en la práctica lo
aprendido
Del equipo 2
- Continuar con el doctorado
- Ser un profesionista calificado
- Aprender a realizar políticas
públicas para que el municipio tenga más desarrollo
- Ser presidente municipal de mi
lugar de origen
nbsp;
Después
se distribuyeron cinco tarjetas del mismo tamaño a cada uno de los integrantes
de los dos equipos.
Se
pidió que anotaran en cada tarjeta una expectativa de entre cinco que según
ellos fueran las más importantes.
Se
indicó a los miembros del grupo que extendieran frente a sí las cinco tarjetas
para que pudiesen verlas.
Se pidió a cada uno de los participantes que eligiesen la tarjeta con la expectativa más importante y que en ella escribieran el número 5 en el ángulo superior derecho y procediesen a voltearla de inmediato.
Se solicitó a cada uno de los participantes que de las cuatro restantes eligiesen la menos importante anotando el número uno en el ángulo superior derecho, volteándola de inmediato.
Se procedió de manera similar con el resto de las tarjetas, de las tres restantes a la más importante se le asignó el número cuatro, de las dos restantes a la menos importante se le asignó el número dos y a la última se le asignó el número tres.
Se registraron en la lista los valores anotados en las tarjetas.
Se seleccionaron las cinco expectativas con mayor puntuación.
El resultado de esta primera ponderación fue el siguiente:
Adquirir más
conocimientos 6
Aumentar mis estudios de
posgrado 12
Mejorar las condiciones
socioeconómicas del Estado 14
Ganar más
dinero 13
Establecer mi empresa de
consultoría 12
Aplicar en la práctica lo
aprendido 4
Continuar con el
doctorado 14
Ser un profesionista
calificado 19
Aprender a hacer políticas
públicas para que el municipio……5
Ser presidente municipal de
mi lugar de origen 3
Ya organizadas las cinco
expectativas, de mayor a menor, quedaron de la siguiente manera:
Ser un profesionista
calificado A
Mejorar las condiciones
socioeconómicas del Estado B
Continuar con el
doctorado C
Ganar más
dinero D
Aumentar mis estudios de
posgrado E
Hasta aquí la Técnica Nominal de Grupo para ordenar las principales expectativas
del universo que se está investigando.
Dentro de la misma dinámica para el día viernes 20 de mayo, con base en los
resultados registrados anónimamente, se aplicó la Técnica SAATY que consiste
en ir comparando por pares, los elementos que se quieren jerarquizar.
Se
colocó en lugar visible la lista de las cinco expectativas seleccionadas por la
Técnica Nominal.
1
No hay diferencia
3
Hay muy poca diferencia
5
Hay algo de diferencia
7
Hay mucha diferencia
9
Hay bastante diferencia
Se hizo un cuadro de doble entrada para anotar en cada casilla las comparaciones realizadas. El cuadro se llenó en presencia de todos los participantes.
Reglas para el llenado del
cuadro:
Las
casillas sobre la línea diagonal que parte del ángulo de convergencia de los
encabezados de las columnas y los renglones, al ángulo opuesto, deben llevar
sólo el valor 1 , ya que en cada una de ellas se compara el mismo aspecto.
Cuando
el aspecto de la columna sea más importante que el del renglón se escribirá en
la casilla el número 1 seguido de una diagonal (1/) para integrar una fracción
común; ha de escribirse en la parte inferior de la diagonal, el valor que
corresponda, según el grado marcado por la escala comparativa.
En
caso de que el aspecto en el renglón sea más importante que el de la columna,
determinar el grado que le corresponda según la escala y anotar el número
entero.
Si
no hay diferencia entre columna y renglón, se asignará el número uno en la
casilla correspondiente.
Las casillas que se llenen con los resultados de las
comparaciones, deberán ser las del área triangular comprendida entre la
diagonal mencionada en el inciso a) y el encabezado de las columnas; ya que
las del área triangular inferior se llenarán con los recíprocos de los valores
asignados en las primeras.
Se
sugiere que cada casilla recopile los valores dados por un máximo de diez
elementos.
En
nuestro caso fueron ocho alumnos del grupo de referencia.
Los
valores una vez anotados se organizaron para obtener su promedio.
Se sumaron las cantidades finales (promedio en cada casilla), siguiendo la dirección de las columnas e incluyendo los “unos” de la diagonal principal.
Se calcularon los recíprocos de las sumas
Se relativizó a 100 la suma de los recíprocos para obtener porcentajes en cada columna.
Los
resultados de los pasos de este último proceso se presentan en los dos cuadros
anexos.
La
reordenación de las expectativas después de aplicar la Técnica SAATY nos dio el
resultado siguiente:
Expectativa Ponderación
Continuar con el
doctorado nbsp; nbsp; 28%
Aumentar mis estudios de
posgrado 26%
span lang="ES-MX"> Ser un profesionista
calificado 20%
Ganar más
dinero 17%
Mejorar las condiciones socioeconómicas del Estado
9%
Como
puede advertirse claramente hay una notoria diferencia entre la expresión
pública y discutida de las expectativas y la comparación ponderada
matemáticamente de las mismas.
nbsp; El
alumno Joel Iván Mercado Galicia coautor en gran medida de las líneas de esta
reseña, escribió: “Como abogado, la materia de Estadística se me presentaba como
algo complicado y que requería más esfuerzo, empero en esta ocasión las sesiones
de clase fueron muy dinámicas y prácticas. Lo que más me agradó del curso fue
que vimos la estadística, pero en su relación con las ciencias sociales y las
humanidades, de tal suerte que considero haber adquirido mayor conocimiento y
llevarme algo bueno para el resto de mi carrera profesional.”
Este artículo tiene 1,323 visitas desde su publicación el 24 de octubre de 2005
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